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谈高中生物课堂教学几种课型模式二

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【导读】谈高中生物课堂教学几种课型模式二

成功学员:江西学员余庆:老师,我是余庆,我面试过了,87.6,在...

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    (三)展示思维、点拨提升1、在自主学习、互助交流的基础上,让小组代表发言,展示在学习中遇到的问题以及解决问题的思路,说出本小组有没有仍然没解决的问题,也可让学生自由发言,说出自己在学习中遇到的问题。
 
    2、教师对学生提出的疑难问题进行点拨和解析,帮助学生解决那些通过自主学习和合作学习仍不能解决的问题。
 
    3、有些问题虽然学生没有提出疑义,但学生有可能出现错误认识而自己没有发现,教师对这样的问题也应做出必要的点拨和讲解。
 
    (四)当堂巩固、课堂总结1、给学生一定的时间,把本节所学知识进行整理和回扣。
 
    2、教师通过提问或其它方式,检查学生是否能掌握课时要求掌握的知识和具备的技能。
 
    3、教师引领学生进行课堂总结,让学生进一步明确本课时学习的主要内容。
 
    (五)达标检测、作业布置1、针对本课时的教学目标,设计题目,进行课堂达标检测,题目应注重考察本课时所学知识中的重点、难点和易错点,难度适中,题量不宜大,以5--10分钟为宜。
 
    2、当堂反馈结果,对学生的课堂表现做出评价。
 
    3、就其中重点知识,布置适度的课下作业,进一步的巩固所学知讲评课一、教学流程自主纠错、找准原因--归类点拨、方法指导--展示思路、暴露问题--变式训练、升华提高--反思总结、二次过关二、操作要义(一)、自主纠错.找准原因  1.上讲评课前,教师必须充分了解学生的答题情况,统计出每道题的答正率,只有这样,才能在课堂上进行针对性的讲评。
 
    2.教师先将整套习题的标准答案公布给学生,让学生自己把做错的题目改正过来。
 
    3.要求学生找出每道错题的出错原因,为节约课堂时间,教师可以归纳出几条学生主要的错因,如:基础知识掌握不牢;审题不仔细;计算有失误;做题不规范;解题能力不够等。让学生把做错的题进行归类,找准错因。

责任编辑:yangyang

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