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教师资格考试教育心理学同步练习题3

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【导读】教师资格考试教育心理学同步练习题3。

成功学员:学员李明(厦门):娄喜老师,最近很忙的吧!我好像有...

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《教育心理学》第三章模拟试题及答案

1.简述加涅按学习水平的分类和按学习结果的分类。

1970年加涅根据学习的繁简水平不同,提出了八类学习。

(1)信号学习。经典性条件作用,学习对某种信号做出某种反应。其过程是:刺激一强化一反应。

(2)刺激一反应学习(s—R的学习)。操作性条件作用,与经典性条件作用不同,其过程是:情景一反应一强化。即先有情景,做出反应动作,然后得到强化。

(3)连锁学习。是一系列刺激一反应的联合。

(4)言语联想学习。也是一系列刺激一反应的联合,但它是由言语单位所联结的连锁化。

(5)辨别学习。学会识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应。

(6)概念学习。对刺激进行分类时,学会对一类刺激做出同样的反应,也就是对事物的抽象特征的反应。

(7)规则的学习。规则指两个或两个以上概念的联合。规则学习即了解两个或两个以上概念之间的关系。

(8)解决问题的学习。在各种情况下,使用所学规则去解决问题。加涅的这一分类是由简单到复杂,由低级到高级。

加涅根据不同的学习结果,将学习分为五种类型:

(1)智慧技能,表现为使用符号与环境相互作用的能力。它指向学习者的环境,使学习者能处理外部的信息。

(2)认知策略,表现为调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。它是在学习者应付环境事件的过程中对自身认知活动的监控。

(3)言语信息,表现为学会陈述观念的能力。

(4)动作技能,表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。

(5)态度,表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。

加涅认为,上述五类学习不存在等级关系,它们是范畴各不相同的学习。这种分类是对学习层次分类的一种简缩,它集中于学习的更高水平,充分体现了人类学习的特点,尤其符合学校学习的性质。加涅认为,把学习结果作为教育目标,有利于确定到达目标所需要的条件。因此,通过对学习结果的分析,可以为教学设计提供依据,从而为达到教学目标铺平道路。

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